التقويم في العملية التربوية<br /> اد مازن هادي كزار ابراهيم الطائي <br /> كلية المستقبل الجامعة / قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة [email protected]<br /><br />أنواع التقويم:<br />تم تقسيم التقويم إلى أنواع ومتعددة وذلك حسب وقت أجرائه إلى:-<br /> 1-التقويم القبلي(التمهيدي): <br /> يستخدم هذا النوع للتعرف على كمية المعلومات عن حالة اللاعب أو المتعلم التدريبية أو التعليمية قبل البدء في تطبيق المنهج التدريبي أو التعليمي، وتحديد موقف اللاعب أو المتعلم لنقطة بداية تدريبية أو تعليمية ،فضلا" عن تحدي الأساليب أو الطرائق التدريبية أو التعليمية التي سوف يتم إتباعها معه.<br /> 2-التقويم التكويني (المستمر):<br /> ويتم هذا النوع من التقويم في أثناء العملية أو التدريبية أو التعليمية، ويتم هذا التقويم على فترات متقاربة للتأكد من اللاعب أو المتعلم قد تدرب أو تعلم بشكل يسمح له الانتقال إلى المرحلة التالية،لذا يساعد على التشخيص باكتشاف جوانب القوة والضعف لإجراء التعديلات اللازمة والضرورية ، وبهذا يعد التقويم التكويني أو المرحلي عملية مستمرة في أثناء الوحدة التدريبية أو التعليمية أو المنهج التدريبي أو التعليمي للتأكد من إن عملية التدريب أو التعلم تسير نحو الهدف المطلوب .<br />3-التقويم التشخيصي:<br />لهذا النوع من التقويم ارتباط بالتقويم التكويني وذلك من اجل تأكيد الاستمرارية في التقويم والهدف منه تشخيص صعوبات عملية التدريب أو التعلم،وتحديد جوانب القوة والضعف في مستوى الأداء،بالإضافة إلى تحديد الأخطاء الشائعة بين اللاعبين أو المتعلمين سواء في صفاتهم البدنية أو الحركية أو مهاراتهم أومعارفهم أو اتجاهاتهم.<br /> 4-التقويم الختامي (النهائي):<br /> وهو الذي يؤدي إلى معرفة ما حققه المنهج التدريبي أو التعليمي من أهداف وذلك من خلال تحقيق اللاعبين أو المتعلمين للمخرجات الرئيسية للتدريب أو تعلم مهارة أو صفة ما، وهدفه أيضاً تحديد مستوى اللاعبين أو المتعلمين ومدى تحقيقهم للأهداف تمهيداً لنقلهم إلى مرحلة تدريبية أو تعليمية أعلى ومن أدواته الاختبارات النهائية،والاختبارات الشفوية،والاختبارات العلمية. <br /><br /><br /><br />أما أنواع التقويم بحسب الشمولية فتقسم إلى:-<br /> 1- التقويم الشامل :<br /> يتناول هذا النوع من التقويم جميع مخرجات المنهج التدريبي أو التعليمي وعلاقتها بالأهداف،وتأتي تسميته من النظرة الشمولية للعملية التدربييةأو التعليمية، ويتطلب هذا النوع من التقويم جهوداً كبيرة،وقد يستغرق مدة زمنية طويلة،ويشترك فيه جميع المعنيين بالعملية التدريبية أو التعليمية بصورة فريق ويعتمد أكثر من أداة في جمع البيانات.<br />2-التقويم الجزئي:<br /> يتناول هذا النوع من التقويم جانباً محدداً من جوانب العملية التدربييةأو التعليميةة،كتقويم المدرب أو المدرس لمستوى الأداء للاعبين أو المتعلمين،وتقويم فاعلية المدرب أو المدرس المعلم،وتقويم المنهج التدريبي أو التعليمي.<br /> ويصنف بعض الباحثون التقويم حسب نوع المعلومات التي يتم جمعها إلى:-<br />1-التقويم الكمي: هو التقويم الذي يعتمد على المعلومات الرقمية كالعلامات التي نحصل عليها من الاختبارات أو التقارير التي نحصل عليها من الاستبيانات،إذ توفر هذه الأدوات معلومات كمية<br />2-التقويم النوعي: يعتمد هذا النوع من التقويم على المعلومات التي يتم جمعها بالملاحظة، ووصف السلوك أو الأداء الحركي أو أي جانب أخر وصفا لفظياً، ويتم تدوين الملاحظات في ملف اللاعب او المتعلم من قبل المدرب آو المدرس.<br />أما من حيث الموقف من الأهداف فقد تم تصنيف التقويم إلى :-<br />1- التقويم المعتمد على الأهداف.<br />2.التقويم الغير معتمد على الأهداف.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />* خصائص التقويم الجيد: <br />حتى يؤدي التقويم الوظائف التي تم ذكرها، ويعمل في النهاية علي تحسين المنهج التدريب او التعليمي والى تحقيق أغراض العملية التدريبية أو التعليمية واهد أفها والي زيادة كفاءتها، بحيث تحقق التطور الشامل المتكامل ينبغي أن يتوفر فيه ما يأتي:-<br />1-الصدق : يعني صدق التقويم معاني كثيرة منها:-<br />أ-التوافق بينة وبين أهداف المنهج التدريبي أو التعليمي للالتزام بها .<br />ب- شموله لجميع أهداف المنهج التدريبي أو التعليمي.<br />ج-التأكيد من أن الوسائل و ألأدوات التي تستخدم فيه تقيس فعلا ما تدعي قياسه. <br />2-مراعاة التوازن، فقد تركزعملية التقويم على الأداء ويغفل المنهج ذاته، بينما ينبغي أن يكون هناك توازن في هذين الجانبين .<br />3-تقويم النواتج غير المقصودة <br />4-شموله لكل العوامل والعناصر التي تؤثر في المنهج التدريبي أو التعليمي .<br />5-استخدامه لوسائل متنوعة ملائمة .<br />6-توسيع قاعدة المشاركين في عملية التقويم .<br /><br />الكلكات المفتاحية: التقويم , العملية , التربوية<br />